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最简洁的班级公约——哲学思想对班级管理的启示

作者:张淑琪

最简洁的班级公约

——哲学思想对班级管理的启示

manbetx电脑端   张淑琪

“道私者乱,道法者治。”班主任在班级管理中,一定要确立必要的原则,做到有法可依,有法必循。目前,班级公约作为学校基础管理中最基本的管理规则,使学生各种行为有章可依,有利于班级管理向着规范化、科学化、自动化方向发展。但在实际操作过程中,不难发现,许多班级公约往往形同虚设,对学生行为的规范、引导作用并不如意。笔者对本校近30个班级的班级公约做了调查,回收有效问卷共371份,结果如下:

95%的学生认为“不能够准确表述班级公约的内容”,并有79%的学生认为“不能准确表述班级公约内容的原因是班级公约内容过多、过细,难以记住。”的确,冗长的班级公约,面面俱到的条款,学生根本都记不住,何以执行?相反,高二(5)班一句话的班级公约“我是五班的一份子,我为五班加油!”,人人牢记心间。这是笔者调查的所有班级中最简洁的班级公约,是对卫生、晚自习、上课、作业等方面规范要求的高度凝练和提出。笔者试图从马克思主义哲学思想视角,解读最简洁的班级公约对班级管理的启示。

“我是五班的一份子,我为五班加油!”

“同情相成,同欲相趋。”[1]要使班级公约发挥班级管理的凝聚力和约束力,在构建班级公约之初就要赢得班级学生的普遍认同。高二(5)班班主任并没有按常规出牌,在常规、纪律、学习、生活等方面做出详尽的规范要求,而是立足班级整体目标的实现,提出一句话的班级公约——“我是五班的一份子,我为五班加油!”班级公约事无巨细,操作起来自然便利,事事有章可循,但难免引起部分学生的质疑甚至反感。这一句话的班级公约,与其说是对学生日常行为规范的要求,不如说是确立了一个班级目标,而每一个学生都希望能够在一个优秀的班集体中学习生活,自然对这一目标高度认同。正所谓“能此者大道坦然,不能此者孤帆片舟”。既然每一个学生都达成共识,那么,实施起来自然得心应手。班级公约化繁为简的过程恰是整体与部分辩证关系原理的体现。

整体与部分的辩证关系原理表明,整体和部分关系中,整体居于主导地位,整体统率着部分,要树立全局观念,立足整体,实现整体的最优目标。整体由部分组成,关键部分的功能及变化甚至对整体功能起决定作用,必须重视部分的作用,用局部发展推动整体的发展。对于学生而言,班级是全身心投入学习和生活的地方,在这里,他们互帮互助、学会知识;在这里,他们收获关爱、享受友情;在这里,他们磨练意志,自我实现。建设优秀班级,是每一个学生的共同愿景,而这个目标的实现离不开每一个孩子的努力。每一个学生都是高二五班这个班集体建设的重要组成部分,是稳定班级秩序、提高教育质量、建设先进班集体的重要环节。“我是五班的一份子,我为五班加油!”激发了每一个学生的班级荣誉感,唤醒了每一个学生的正能量,理顺个人行为与班级目标的关系,进而实现每一个学生用个人的努力推动班级整体的目标达成。

“简洁并非简单”

“天下之事,不难于立法,而难于法之必行。不难于听言,而难于言之必效。”[2]制定好的班级公约是建设好班级的基础,但是班级公约的有效执行才是班级良性发展的保障。高二(5)班班级公约建立之初,一句话的班级公约实在是过于简洁,不少班委均表示奖惩无依据,可操作性差。但在之后的具体实施中,班委们真切地感受到班级公约的灵活性,简洁的班级公约给予班委们管理上相当大的弹性,能够充分调动班委们的管理积极性,发挥班委们的管理智慧。班级公约实行的有效过程,让班委们切实领悟了客观规律性与主观能动性的辩证关系原理。

客观规律性与主观能动性的辩证关系原理要求我们将发挥主观能动性与尊重客观规律相结合。规律具有客观性和普遍性,要求我们必须遵循规律,按规律办事,而不能违背规律。人的认知规律主要是感性到理性,理性到实践;由表及里、由个别到一般;多次反复、循序渐进、逐步深化;自主学习、独立思考、灵活运用。[3]人的思维习惯更容易记住浅显、简单的句子,一句话班级公约够简洁,学生能一下子牢记于心中。正因简单,这句班级公约被多次反复运用,学生在潜移默化中接受并自觉做出符合班级公约的行为选择。由此看来,这简单的一句话恰恰遵循了人的认知规律和思维习惯。

此外,人具有主观能动性,人能够能动地认识世界、改造世界,要求我们在认识和利用规律时要充分发挥主观能动性。一句话的班级公约,并不能涵盖所有班级管理上的问题,但正因其简单,留给管理者极大限度的实施空间和弹性,“善弈者谋势,不善者谋子”,有利于管理者在遇到具体问题时,在不违背班级整体目标实现的前提下,可以充分发挥主观能动性,广泛听取意见、汲取集体智慧,使得班级运行更加人性化、张弛有度。

“尊重差异,因材施教”

根据班规制定具体的操行评定细则,对各项事务明确规定,在短期内使整个班级有“法”可依,“执法”有序,很容易走上良性发展的道路。但“骏马能历险,犁田不如牛”,并不是每一个孩子都能用同样的方法去教育。若不了解清楚事情原委,简单粗暴地将学生行为与相应规定对号入座,不仅不能很好地纠正学生品行,反而会让学生心生嫌隙,对班级管理产生不良情绪,最终影响孩子的发展。能够做到恩威并施、宽严相济,才是优秀班级公约应具备的要求。班级公约在实施过程中要注意矛盾的特殊性。

矛盾具有特殊性,事事有矛盾,每一个学生都是独立个体,其行为表现和家庭、性格、环境等多种因素有关,要求我们具体问题具体分析。“我是五班的一份子,我为五班加油!”这一句话的班级公约,不会武断地给一个行为下定义,也不会武断地将相似行为同一处理,如何实施该班级公约是对班级管理者的考验。班级管理者必须深谙“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,尊重差异,因材施教。首先,要求管理者善于倾听,充分信任和尊重学生,深入了解学生的真实想法,有针对性地采取应对措施。其次,管理者应尊重学生心理发展,本着“为五班加油”这一整体目标的实现,进行教育,适度宽容。最后,将班级公约更是作为目标和标准,赏识学生,关注学生身上的闪光点和长处,并给予表扬和鼓励,使其不断完善自身。

班级管理不仅是对学生学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“扶德”,心理上“扶健”,一句话的班级公约看似简单,却包罗万象,从内容到实施,均彰显出马克思主义哲学的德育智慧。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,对班级公约这门艺术的探索,我们还在路上。

 



[1] 司马迁《史记·吴王濞列传》

[2] 明·张居正《请稽查章奏随事考成以修实政疏》

[3] 韩仁生.李传宁:教育心理学[M].济南:山东人民出版社,2008:85.

 

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