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思想政治课教学中的“核心素养”和“理性精神”培养之我见

作者:陈惠芳

2017年江苏省高中思想政治骨干教师培训的心得体会

——思想政治课教学中的核心素养和“理性精神”培养之我见

manbetx电脑端  陈惠芳

     非常幸运有机会参加2017年江苏省高中思想政治骨干教师培训,本次培训的主题是思想政治课教学中“核心素养”和“理性精神”的培养。这次培训时间安排特别紧凑高效,专家团队的讲座特别精彩,学员同仁也特别给力。经过五天的学习,收获颇丰:

    一、什么是“核心素养”、“理性精神”

《中国学生发展核心素养》研究成果于2016913日在京发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与  3 个方面,综合表现为:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6大素养,具体细化为国家认同等 18个基本要点。基于此,我们认为核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。

高中思想政治课承担育人重任,我们要培育社会主义的合格接班人,培育的核心目标是以下四个方面:政治认同,理性精神,法治意识,公共参与能力。 

二、为什么要培育“核心素养”和“理性精神”

其一,顶层设计的需要。

课程改革与立德树人的要求还存在一定差距。重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”,“高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适应性不强;与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套,……教师育人意识和能力有待加强,课程资源开发利用不足等现实问题。  

其二,是培育社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的必然要求。

社会主义核心价值观是最核心的素养,是学生必备的品格。信息化时代下,价值塑造应摆在所有育人工作的第一位。现如今开放、多元的时代使得西方世界渗透对中国和平演变的思想比任何一个时期都严重,没有文化认同就没有国家认同,因此我们必须要让每一位学生树立社会主义共同理想、具有坚实的中华文化底蕴、拥有一定的国际视野。

司马光在《资治通鉴》里,分析智伯无德而亡时写道:才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。这就是说德才兼备是正品, 有德无才是次品, 无德无才是废品, 有才无德是危险品。

其三,核心素养的提出是顺应信息化、国际化的时代要求。

面对加速变化的信息化和知识经济时代,未来20年甚至10年没有人能清晰预判的情况下,教育要给孩子的关键能力和必备品格,使其能够应对未来不确定情境中的真实问题。创新能力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、自我管理。

其四,核心素养的提出是素质教育的具体化,是“素质教育再出发的起点”。

三、如何在思想政治课教学中培育学生的核心素养和理性精神

1、在作业方面:优化作业供给,培养核心素养:我们可以尝试一通过优化情境化作业供给,落实三维目标。尝试二、优化融合式作业供给,拓展创新思维。尝试三、优化探索性作业供给,培养实践能力。

2、在提问方面:优化课堂提问,成就课堂之美:我们可以作以下尝试:一、优化提问情境,创设氛围美。二、优化提问类型,创设节奏美。三、优化提问用语,创设语言美。四、优化问题设计,创设逻辑美。

总之,学生具有什么样的核心素养和理性精神,不仅事关学生本人和家庭,更事关民族和国家。少年强则国强,少年正则国正。培育社会主义的合格接班人,是政治教师的社会责任,我们义不容辞!

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